lunes, 18 de octubre de 2010

Financiamiento de la Investigación Científica

Abg. Christian Godoy


Financiamiento de la Investigación Científica

En nuestro país la investigación científica es ínfima y esto tiene directa relación con los recursos que se destinan para la misma, el estado debería destinar mucho más para capacitar a los investigadores y la realización de las propias investigaciones, ahora bien ¿Debería costearlo todo solo?

Muy poco e indiscriminado

La normativa en nuestro país destina como mínimo para la educación un 20% del presupuesto general de gastos de la nación, dejando de lado que en la práctica esto solo llega a un 10% es importante destacar que no se encuentra discriminado en la normativa cuanto se debe destinar a la investigación científica ni tan siquiera cuanto se debe destinar a la educación superior en su conjunto.
Por ello, al final lo que se destina a la investigación resulta muy poco e insuficiente pues no satisface las necesidades del país y en comparación con lo que destinan los demás países vecinos resulta hasta vergonzoso.

El Estado y quien más?

El art. 79 de la Constitución Nacional establece que una de las tres finalidades de las Universidades es la investigación científica, por lo cual si bien es el Estado mediante las universidades públicas quien debe llevar la mayor parte del peso económico de la investigación, también las universidades privadas deben realizar sus aportes en el tema mediante investigaciones realizadas en persecución del cumplimiento de su finalidad constitucional.

Establecer porcentajes

El problema se da desde la normativa que regula el presupuesto de educación, la misma debería tener discriminado cuanto debe ser asignado a la investigación científica y tecnológica a fin de asegurar que la misma se lleve adelante, asimismo tanto en los presupuestos de la universidades de gestión públicas como en las de gestión privada debería existir un mínimo obligatorio que se destine a la investigación científica.

Instancia de control

Es importante también destacar la necesidad de una instancia multisectorial que se encargue del control del cumplimiento de la disposición constitucional y de formular políticas educativas con respecto a la investigación a fin de optimizar el rendimiento de la misma para nuestro país.

viernes, 15 de octubre de 2010

Conec dirigirá estudio del marco rector

Durante la reunión de la Comisión Nacional de Educación y Cultura (Conec), celebrada ayer, se acordó que dicho organismo sea el encargado de dirigir el proceso de socialización del polémico marco rector de la educación sexual, cuyo estudio se extendería hasta mediados del próximo año.
El Consejo Nacional de Educación y Cultura (Conec) se reunió ayer con el fin de dialogar acerca del proceso de socialización del marco rector pedagógico para la educación integral de la sexualidad.
En la reunión se acordó que sea el Conec el encargado de encabezar los procesos de discusión referente al tan mencionado marco rector. La propuesta de que sea el Conec el encargado de dirigir los espacios de debate planteó la pasada semana el instituto “Tomás Moro”, de la Universidad Católica de Asunción, y fue apoyado por otras organizaciones civiles.

Tras la determinación se acordó que dentro de 15 días la comisión se vuelva a reunir, a fin de trazar un plan de trabajo y posteriormente la metodología de los debates.

El objetivo final es que con el consenso y la crítica constructiva se logre un documento más participativo y representativo, afirmó el padre Jesús Montero Tirado SJ, integrante del Conec.

Por su parte, el ministro de Educación y director de Conec, Luis Alberto Riart, afirmó que la intención es formar un espacio de debate estructurado donde las más de 11.000 instituciones educativas puedan expresar su postura, a través de representantes.

Una vez definida la metodología de estudio, el proceso de socialización durará como máximo hasta la mitad del año próximo, “ya que no podemos postergarlo demasiado”, explicó Riart.
fuente abcdigital


jueves, 14 de octubre de 2010

Educación firma convenio de cooperación con Copaco

El Ministerio de Educación, la Compañía Paraguaya de Comunicaciones S.A. (Copaco) y la empresa de telefonía celular Vox firmarán un convenio para planificar y ejecutar proyectos sobre los festejos conmemorativos del Bicentenario de la Independencia de Paraguay.

El acto se efectuará en el edificio central del Ministerio de Educación, ubicado en 15 de Agosto entre Haedo y General Díaz.


La firma del documento estará a cargo del ministro de Educación, Luis Alberto Riart, por Copaco, el titular Luis Alberto Esquivel, y por Vox, Alberto Sánchez.

abcdigital

Educación superior sufre duro revés por parte de comisión parlamentaria

La comisión de Educación, Cultura y Culto del Parlamento sugirió a Diputados rechazar un proyecto de ley que pide suspender la creación de nuevas universidades hasta tanto se expida sobre la ley de educación superior.
El pasado martes, el Ministerio de Educación y Cultura presentó un proyecto de ley que plantea la suspensión de la creación de nuevas universidades hasta tanto se promulgue la ley de reforma de la educación superior.
Ante la propuesta de ley, la comisión de Educación, Cultura y Culto del Parlamento sugirió a la Cámara de Diputados rechazar el pedido. Esto sería un “golpe” a las intenciones del MEC y otras instituciones de que la educación superior se siga deteriorando.
Actualmente existe una ley con el objetivo de suspender la creación de universidades, pero la misma expira mañana, lo que posibilitaría que una vez fenecido el plazo, se tenga que brindar el permiso correspondiente a las 25 universidades que están en lista de espera.
El principal inconveniente consistiría en que estas 25 se sumen a las 53 instituciones que ya existen en el país e incluso que la lista vaya a aumentar.

El ministro de Educación, Luis Alberto Riart, aseveró que este es un duro revés a las intenciones de evitar que la educación superior se siga deteriorando con la creación de universidades que no garantizan la calidad de educación a sus alumnos.

Riart afirmó que “no estamos en contra de la creación de universidades, sí nos oponemos a las universidades de garaje”, refiriéndose así a varias que proliferan sin poseer los recursos humanos y edilicios fundamentales.

Las que más preocupan son las instituciones que supuestamente forman profesionales en el área de la salud como medicina, enfermería, entre otras, resaltó el ministro.


El mismo indicó que no esperaban esta postura por parte de los parlamentarios, ya que en conversaciones previas todos apoyaban y tenían la misma postura de evitar la creación de nuevas casas de estudios hasta tanto se promulgue la reforma de la educación superior.

Así también agregó que por fortuna le informaron de manera extraoficial de esta determinación de la comisión parlamentaria, y que iniciaran las acciones pertinentes para que se revea la posición.

De ser necesario exigirán que se cumpla el pedido, apoyados por las diversas instituciones educativas nacionales y centros de estudiantes.

El rector de la Universidad Nacional de Asunción, Ing. Pedro González, afirmó que esta postura de la comisión parlamentaria demuestra que se defienden intereses particulares muy fuertes por sobre los sociales. Insto a los medios de prensa a que investiguen a los que están detrás de esto, finalizó.
fuente abcdigital

miércoles, 13 de octubre de 2010

Más rubros para el sector educativo y las gobernaciones

BICAMERAL DE PRESUPUESTO

La Subcomisión Nº 4 de la Bicameral de Presupuesto, coordinada por el diputado Cándido Aguilera (ANR-Guairá), sigue con el estudio del presupuesto correspondiente a las gobernaciones y el Ministerio de Educción y Cultura. En tal sentido, el parlamentario indicó que se analiza la posibilidad de aumentar los recursos para estas instituciones. "Para las gobernaciones, pensamos en generar rubros que sean destinados a la adquisición de maquinarias, y a un aspecto muy importante: la construcción", refirió el legislador. Por otra parte, en lo que corresponde a la cartera de Educación, el diputado Aguilera acotó que "se contará con G. 17 mil millones concernientes a una Ley de la Nación, que ya existe; además de aumentar G. 100 mil millones para el fortalecimiento de las aulas temáticas, al escalafón docente, la maternidad, bonificación familiar para docentes, educación inclusiva y la gratuidad del nivel medio, establecida también por Ley".
fuente camara de diputados

martes, 12 de octubre de 2010

Abusos, ¿cómo debemos reaccionar?

RELFEXIÓN PARA PADRES
Abusos, ¿cómo debemos reaccionar?
Abg. Christian Godoy S.

En estos días han saltado a la luz graves denuncias de abuso a menores de edad tanto en Tacumbú como en un colegio religioso. Uno de los problemas que se presentan tanto para padres como para educadores de aulas es el desconocimiento de lo que dictan las normativas con respecto a la reacción que debemos tener los adultos al enterarnos de esto.

La inmediatez de la denuncia

La Ley Nº 1680/01 - Código de la Niñez y la Adolescencia es clara en su artículo 5º y expresa lo siguiente (mayúsculas y negritas son mías): “…Toda persona que tenga conocimiento de una violación a los derechos y garantías del niño o adolescente, debe comunicarla INMEDIATAMENTE a la Consejería Municipal por los Derechos del Niño, Niña y Adolescente (CODENI) o, en su defecto, al Ministerio Público o al Defensor Público.

El deber de denunciar incumbe en especial a las personas que en su calidad de trabajadores de la salud, educadores, docentes o de profesionales de otra especialidad desempeñen tareas de guarda, educación o atención de niños o adolescentes.

Al recibir la información, la Consejería Municipal por los Derechos del Niño, Niña y Adolescente (CODENI), el Ministerio Público y el Defensor Público adoptarán las medidas correspondientes, que les competen…”.

Es muy importante recalcar la obligatoriedad de la inmediatez de la denuncia, es decir, aquella persona a la que llegue la noticia de una violación a los derechos del niño o adolescente está obligado a realizar inmediatamente la denuncia.

Juicios de valor

Es muy importante, pues en la mayoría de los casos aquellas personas que cita la norma (trabajadores de la salud, educadores, docentes o de profesionales de otra especialidad desempeñen tareas de guarda, educación o atención de niños o adolescentes) creen que tienen facultades investigativas y al momento de recibir la denuncia ordenan una investigación o la realizan ellos mismos, contratan sicólogos o siquiatras para verificar la veracidad de la denuncia; sin embargo, los que deben valorar esto son las instancias citadas en el artículo mencionado más arriba. Es importante señalar que esto trae un retraso notable para comunicar a las autoridades la noticia y ello, a su vez, conlleva innumerables consecuencias para la investigación y de corroborarse el hecho más aún para la víctima.

Omisión de auxilio
Es importante señalar que, de no cumplir con lo establecido en las disposiciones legales y realizar en tiempo y forma la denuncia respectiva, se podría tipificar el hecho punible de omisión de auxilio penado en nuestro Código Penal.

Por último, señalar que nuestros docentes no deben creerse policías y con potestades de verificar denuncias de este tipo, no pueden decidir cuál denuncia comunicar y cuál no ni en qué tiempo y bajo qué condiciones, debe realizarse inmediatamente y dejar las labores investigativas a quienes la ley señala.

viernes, 8 de octubre de 2010

NUEVOS DIRECTORES DE ESCUELAS Y COLEGIOS EN CAPIATA.

En el mes de septiembre del corriente año se realizo el examen de concurso para acceder cargos de docentes y directivos en Capiata; convocados por el Ministerio de Educación y Cultura a travez de la Comisión Nacional de Selección.-

Los cargos de docentes y directivos fueron llenados con los ganadores que ganaron el concurso.-

Los cargos de Dirección de Escuelas y Colegios con los ganadores se detallan a continuación y son los siguientes:

Coleg. Nacional Blanca Spinzi de Talavera, Dirección, Turno Noche, MIRIAN GLORIA BERNAL SOSA.-

Esc. Gda. Nº 1944 Puerta del Sol, Dirección Turnos Mañana y Tarde, JULIO CESAR DIAZ ROMERO.-

Esc. Gda Nº 3344 Constitución, Dirección Turnos Mañana y Tarde, MARIA LIZ TORRES DE ARRUA.-

Esc. Gda. Nº 337 Niño Jesús de Praga, Dirección, Turno Mañana, MARIA DELIA ACUÑA; Dirección Turno Tarde, JORGE ENRIQUE MEDINA.

Esc. Gda. Nº 3443 San José Obrero, Dirección Turnos Mañana y Tarde NANCY AGUSTINA CUELLAR DE RIVAROLA.-

Esc. Gda. Nº 3688 Suecia, Dirección Turnos Mañana y Tarde, MARIA INES AQUINO.-

Esc. Gda. Nº 605 Baldomero Riquelme, Vice- dirección Turno Mañana, MIGUELINA RAMONA VILLANUEVA . Vice- dirección Turno Tarde BLANCA MABEL CORONEL VILLALBA.-

Esc. Gda. Nº 822 Luis Fustagno, dirección Turno Mañana y Tarde NORMA CAROLINA CIBILS TATTER.-

Fuente: Dirección de Concurso - Ministerio de Educación y Cultura.-

Masacre de la Guerra de la Triple Alianza era evitable

Durante la presentación de su libro “La Guerra de la Triple Alianza Volumen I”, el historiador norteamericano Thomas Whigham destacó las voces que surgieron en contra de la contienda, en los mismos países en conflicto, y que no fueron escuchadas, debido a la ambición de los líderes enfrentados.

El libro fue presentado anoche en el Centro Cultural El Cabildo. Whigham ofreció la conferencia titulada “Protesta, desilusión y primeras tentativas para lograr la paz: la crítica a la Triple Alianza (1866)”.

En el acto estuvieron presentes la directora del Cabildo, Margarita Morselli; la editora María José Peralta, de Ediciones Santillana (que publica el libro a través de Taurus, su sello dedicado a ensayos), y el periodista Armando Rivarola, quien tradujo la obra del inglés al castellano.

Luego de la presentación de Morselli, Peralta destacó la importancia de la traducción de la obra, ya que la misma se dirige a un público mayor y no solo a los profesores de habla inglesa.

Rivarola manifestó estar honrado de haber participado en la publicación de esta obra. Señaló que no se trata de un libro ascético, sino que tiene su lado lopizta y antilopizta. “Whigham trata de comprender a Francisco Solano López en su contexto histórico, pero tampoco intenta ocultar sus errores y exageraciones”, dijo.

Whigham mencionó los intentos que hubo en Argentina, Brasil y Uruguay de frenar el conflicto y las voces que se alzaron contra esta “guerra de exterminio”, así como las intenciones de mediación de Perú, Estados Unidos y Francia, que no tuvieron éxito.
Fuente abc color

Cual debe ser el rol del Estado en la Educación Superior - Publicado en abc color el 23/09/2010

Por Abg. Christian Godoy


Cual debe ser el rol del Estado en la Educación Superior

En nuestro país con la explosión de instituciones terciarias de los últimos años y su consecuente efecto sobre la matricula se ha hecho necesaria una urgente revisión de cuál debe ser el rol que el Estado debe cumplir en la educación superior.

En el proyecto de Ley de Educación Superior

En el cuarto borrador que en la actualidad se encuentra en estudio en el parlamento en su artículo 3º DE LA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO se expresa lo siguiente: La Educación Superior es un bien público y el Estado debe reconocer y garantizar el derecho a cumplir con ese nivel de la enseñanza a todos aquellos que quieran hacerlo y cuenten con la formación y la capacidad requeridas.
El Diccionario de Ciencias Jurídicas, políticas y sociales de Manuel Ossorio define al bien público de la siguiente manera: Esta expresión se utiliza para indicar aquellos intereses que, por vitales para la colectividad o pueblo, que deben ser respetados por todos.

Explosión de la matricula

Cuando los sistemas públicos se ven abrumados por una matrícula galopante: ¿cómo debe el dinero invertirse para revertir la sobrepoblación, para mantener o estimular los estándares? ¿Debe la Educación Superior ser considerada como un bien público, esencial para el desarrollo económico y financiada por presupuestos públicos? ¿O es un bien privado, el cual permite avance personal y destinado a prosperar sólo si los estudiantes pagan por él? ¿Será el acceso a estudios superiores dependiente de la riqueza más que del mérito?

Autonomía

En nuestro país esta palabra está siendo utilizada de dos maneras, por un lado para lograr escapar a todo control del estado y de esta manera hacer libremente lo que a cada casa de estudios se le antoje y por otro lado para en nombre de ella desde el parlamento legislar de manera irresponsable quitando a las instancia del gobierno casi todas las herramientas para realizar correctamente su trabajo.
La educación superior es vista cada día más como el motor del desarrollo económico; empero, mientras el número de estudiantes se expande, los ingresos gubernamentales basados en impuestos no pueden seguirle el paso a los costos crecientes de los sistemas públicos. El resultado frecuente es el crecimiento de la austeridad: clases y lecciones sobre pobladas, colecciones literarias desactualizadas, fondos para investigación en declive y el deterioro de las instalaciones.-